Trago aqui algo que é resultado da reflexão e da análise das minhas práticas cotidianas como Formador no contexto da Orquestra Jovem Recanto Maestro, considerando os diversos contextos de formação de jovens instrumentistas. Esta é uma abordagem de caráter humanista que busca qualificar e, eventualmente, quantificar o que seriam os “Ativos” que reforçam o vínculo^[1] do estudante com nosso Programa e o fazem querer permanecer e crescer.

Busco considerar os inúmeros fatores que fazem com que o estudante queira ser o protagonista em sua Jornada: entre o Chamado, o Encontro com o Mentor, o Cruzamento do Limiar e o Retorno para Casa com o Elixir, há diversos fatores e situações que podem colocar sua permanência na trilha à prova.

A partir da análise da realidade no contexto das atividades formativas cotidianas da FORMA: OJRM — e também a partir do feedback de estudantes e responsáveis, recolhido em entrevistas e formulários nos anos de 2024 e 2025 — enumerei alguns fatores que parecem reforçar o vínculo. Esses fatores são os que nomeio como “Ativos de Permanência”: ideias que parecem esclarecer o porquê de o estudante se manter presente, sentir-se pertencente e ambicionar o próprio crescimento musical e humano.

Esses fatores poderiam ser constantemente reforçados, de modo a despertar a Motivação Intrínseca no estudante e fazê-lo enquadrar-se no perfil ideal do Aluno FORMA: OJRM. Este seria um Aluno que, em suas práticas, corresponde amplamente aos valores da OJRM (Trabalho, Responsabilidade, Humanismo, Excelência e Beleza) e que incorpora em si a nossa missão: Tocar Para Ser.

Ativos de Permanência:

• O apego ao instrumento: o aluno adora o som do seu instrumento e o repertório que toca; tem sua vivência e identidade musical diretamente vinculadas ao instrumento que escolheu e pratica.
• Relação Otimal Professor-Aluno: a relação entre o Professor Responsável e o aluno é o que sintetiza ou reforça sua permanência; o aluno tem no professor a figura de um mentor. Mesmo quando atua de forma amplamente autônoma, percebe que pode sempre recorrer ao seu professor para obter apoio técnico e humano.
• “O caminho de um líder é um outro líder”: a admiração pelas Lideranças: o aluno vê nas figuras de liderança (professores, maestros, diretores e monitores) um motivo a mais — ou mesmo o motivo principal — para querer sempre retornar.
• A integração com a comunidade do seu naipe: o aluno move-se e motiva-se pela ação do grupo, seja por exercer uma liderança, seja por sentir-se pertencente e por reconhecer-se como parte fundamental do todo.
• Laços sociais entre alunos: o aluno formou um grupo de amigos que se move a partir dos mesmos interesses, um grupo com o qual se identifica (reafirmando sua própria identidade), uma comunidade que o integra e reforça o seu vínculo.
• A vontade dos pais: o aluno permanece também — ou exclusivamente — pela vontade de seus familiares; ou ainda, permanece para ter a oportunidade de gerar orgulho e satisfação aos seus parentes.
• Reconhecimento público: o aluno tem a ambição de ser reconhecido e aplaudido por seus colegas, pelo público e por seus familiares ao realizar uma ação de protagonismo como solista, spalla ou líder em um trabalho de grupo.
• Percepção de Progresso Humano e Musical: a partir da Metacognição e de feedbacks regulares, o aluno percebe seu próprio crescimento e, com isso, motiva-se a buscar patamares cada vez mais altos de excelência. A Metanoia que ocorre nesse processo costuma transferi-lo de seu status quo para uma Mentalidade de Crescimento sólida e proativa.
• Participação ativa nas Decisões: a participação ativa do aluno na tomada de decisões e nos planejamentos (repertórios, eventos, organização interna etc.) aumenta seu Senso de Pertencimento e o faz sentir-se responsável pelos processos e entregas.
• Experiências significativas fora da rotina: viagens, oficinas, formações e concertos especiais podem criar marcos importantes e ajudam a definir o indivíduo como alguém que traz em si uma historicidade própria.
• Reconhecimento institucional e certificação: o aluno Laureado sente-se recompensado e, à sua Motivação Intrínseca, adiciona-se a ambição de conquistar ainda mais.
• Conexão com um Propósito Maior: a compreensão clara e abrangente da Missão do Programa fortalece o senso de propósito do aluno.
• Acolhimento e escuta ativa: um ambiente emocionalmente seguro, com espaço para escuta e diálogo, pode ser determinante para a construção e manutenção de um vínculo forte com a Jornada.
• Perspectiva de Futuro e Continuidade: a visualização das possíveis bifurcações da trilha profissional após a participação no Programa faz crescer a ambição de evolução no aluno. O histórico de ex-integrantes que foram bem-sucedidos reforça essa visão.

Esses são alguns dos Ativos verificados até o momento. Vários deles estão — até mesmo por definição — sendo colocados em prática. De modo que este texto serve não como um instrutivo sobre o que se deveria fazer ou pensar, mas muito mais como um registro da realidade e como a comunicação da necessidade de não deixarmos de refletir sobre ela.

Josias Nascimento da Costa – Professor e Compositor.

^[1] Por “vínculo”, entende-se o grau de envolvimento do estudante e de sua família com a participação na OJRM, bem como o valor que atribuem a essa experiência enquanto parte importante da formação do aluno. Acredita-se que a força desse vínculo é o principal fator que motiva a permanência do estudante no Programa.